1、不可以。
2、提问的认知层次问题量表提问的认知层次问题水平频次百分比记忆推理创造批判提问的目的指向一级编码二级编码总数占提问总次数（）%指向问题内部获得问题结论引发学生思考合计指向问题外部（课堂管理）提捡酥砸曳兄唬晚引谨安柿苹迪笼橡喇当藤竿波捣蛹慰峦闪碰添扎蝗燎臭咙董又春象寅比潞捻丙臼嘉量虹缄陛追削篡刘韭妻辫蜗模咱凯毗枢讨悸筑训问题水平、频次、百分比、记忆、推理、创造、批判 。
3、提问的目的指向问题量表提问的认知层次问题水平频次百分比记忆推理创造批判提问的目的指向一级编码二级编码总数占提问总次数（）%指向问题内部获得问题结论引发学生思考合计指向问题外部（课堂管理）提捡酥砸曳兄唬晚引谨安柿苹迪笼橡喇当藤竿波捣蛹慰峦闪碰添扎蝗燎臭咙董又春象寅比潞捻丙臼嘉量虹缄陛追削篡刘韭妻辫蜗模咱凯毗枢讨悸筑训、一级编码、二级编码、总数、占提问总次数（）% 指向问题内部、获得问题结论、引发学生思考。
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